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民办高校教师评价机制研究

添加时间:2019-05-22 11:07 来源:未知 作者:优选论文网
  摘要:民办高校在兴办与发展初期实现了快速发展后, 其发展进入平原期, 师资力量是高校发展的关键, 健全民办高校教师评价机制是民办高校提高办学质量和走出制约发展藩篱的有效途径。现有教师评价机制过程过于简化、评价理念功利化倾向明显, 没有发挥评价机制应有效果。通过对民办高校现行教师评价机制的分析, 明确问题并提出对策, 以期提高民办高校教师的素质, 促进民办高校可持续发展。
  
  关键词:民办高校; 教师评价; 评价机制;
 
  
  改革开放后, 市场经济体制建立, 庞大的人口基数也带来了旺盛的教育需求, 在政府教育经费投入有限的前提下, 在公立高等教育资源缺乏的情况下, 形成了一个可以投资的市场空间, 兴办了民办高校。民办高校教师是聘用制, 科学全面的教师评价机制的建立更为重要, 尤其是面对民办高校教师流失现象严重这一情况[1], 更有必要建立科学适用的教师评价机制吸引优秀教师。
  
  一、高校教师评价机制的内涵
  
  教师评价机制是基于教学发展规律和教师职业发展规律而制定, 依据相关评价标准, 对教师的教育教学工作进行评估, 并参考评估结果, 对教师发展提出建议。在评价机制的引导下, 教师一方面努力激发自身潜能, 另一方面对个体的需求也表现出服从、妥协。因此, 教师评价机制需要实现优势作用的最大化和劣势影响的最小化, 使之成为高校教师调和高强度工作压力和超负荷心理压力的有效伦理保障[2].
  
  当前, 我国的大学教师评价制度仍处于探索和完善阶段, 评价制度主要包括绩效评价和学术评价两部分。高校实施的教师评估机制主要是借鉴英国PRP教师评价体系 (Performance Related Pay) .这一评价体系是一种奖惩性的评价体系, 注重教师的绩效表现, 通过分析教师工作情况, 判定教师的薪金和职称[3].奖惩性的评价体系让教师更专注于教学工作, 但是也容易挫伤教师的教学自主性。
  
  二、我国民办高校教师评价机制现状
  
  民办学校的师资状况普遍不理想, 制约着民办学校转型升级。目前, 我国民办高校教师评价机制存在以下不足:
  
  (一) 民办高校教师评价体系不健全。
  
  民办高校办学历史较短, 适用民办高校的教师评价机制尚未建立。评价取向偏颇, 重教学;评价内容固化;评价过程随意化、形式化;评价结果未有效重视等问题都是评价体系不完善的表现。市场经济在不断发展, 并且受到后现代主义思想的影响, 同样具备“经济人”特征的民办高校教师的流动与流失越发频繁, 这也反映出民办高校教师评价体系不健全带来的负面影响。
  
  (二) 教师评价指机制作用未有效发挥
  
  对教师进行评价的基本目的是对教师的工作表现进行评估, 但最终的目的是根据评价结果促进教师专业发展。现有的民办高校教师评价机制过于形式化, 只是对教师工作情况地简单反映, 校领导对评价结果没有及时反馈, 未根据评估结果和教师进行有效沟通。教师评价机制过于形式化和表面化, 引起教师对评估结果重视不够, 导致教学过程随意化现象。
  
  三、完善民办高校教师评价机制的建议
  
  民办高校的教师评价机制不能完全是公办高校教师评价机制的“山寨版”, 民办高校需要探索适合其自身的“适用版”, 民办高校可以从以下三个方面完善教师评价机制:
  
  (一) 完善民办高校教师评价指标
  
  当前, 我国民办高校教师评价指标过于单一, 主要是教学评价。民办高校可以借鉴托马斯·塞蒂 (T.L.Saaty) 的层次分析法 (The analytic Hierarchy Process) 即AHP, 确定民办高校教师评价各指标比例。目前高校教师评价指标主要是教学能力、科研实力和社会工作。民办高校可以结合自身办学情况, 合理分配, 比如教学40%, 科研20%, 社会工作40%.建立好科学具体的评价指标, 方便教学评价过程的开展。
  
  (二) 建构公开公正的教师评价过程
  
  高校教师不同于企业员工, 属于高级知识分子, 具有更强的自我意识。基于此, 教师及时了解评价过程, 可以有效地调整评价结果与教师个体评价冲突点, 通过评价过程反映教师专业发展诉求。民办高校教师评价可以“先下后上”, 先从教师个体、同行和学生评价开始在到校领导层面, 这样可以了解到更加真实的信息, 避免“从上往下”进行教师评价忽视实际情况。
  
  (三) 及时反馈教师评价结果信息
  
  对教师评价机制及时反馈, 可以让教师进一步明确自身定位和职业追求, 了解民办高校的价值追求和时代责任。费斯勒 (Fessler) 在1984年提出教师职业周期理论, 指出教师职业生涯8个周期是来回变动的。教师可以基于评价信息的反馈结果及时调整, 避免过早地进入“职业稳定期和职业挫折期”, 积极调整到“热情与成长期”.
  
  结语
  
  探索民办高校教师评价机制发展之路、寻觅民办高校教师评价机制有效之道、创新民办高校教师特色评价机制, 增强民办高校师资力量, 走出民办高校发展高原期, 实现优质高效发展。
  
  参考文献
  
  [1] 梁方芳。高冲。杨玺博。民办高校教师流失现状及解决措施[J].现代经济信息, 2014 (21) .  
  [2] 唐爱民。韩延民。高校教师工作与心理压力的伦理省思[J].高等教育研究, 2007 (5) .  
  [3] 邬慰娟。姚兴华。民办高校教师评价制度研究。学园:2013年第30期。
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