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构建特色化美术院校大学英语课程思政体系的建设路径

添加时间:2021-11-24 13:40 来源:湖北师范大学学报(哲学社会科学 作者:肖莉 王莹
  摘要:课程思政是目前高校开展思政教育的新理念,学术界对课程思政的历史逻辑、价值内涵、建设要点和实施路径等进行了不少的思考和探索,但是由不同类型的高校开展的体现自身特色的课程思政建设研究实例并不多见。本文以湖北美术学院大学英语课程思政建设研究为例,着力探索具有美术院校特色的大学英语课程思政建设路径,旨在为美术院校的公共文化课课程思政建设提供参考。
 
  关键词:课程思政;大学英语;美术院校;
 
  Abstract:Ideological and political education in all courses is a new teaching concept in higher education. Plenty thinking and studies have been done on the historical logics, value connotations and construction essentials and implement approaches of this new idea, while few empirical studies have been done to reveal the distinctive features of ideological and political education in different kinds of colleges and universities. This paper, however, taking the ideological and political education in college English teaching in Hubei Institute of Fine Arts as it's object of research, tries to reveal the construction approaches of ideological and political education in college English teaching based on the features of fine arts academies and therefore to provide reference for peer colleges and academies.
 
  一、课程思政的背景与涵义
 
  2016年12月7日,习总书记在全国高校思想政治工作发表重要讲话时指出: “要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”[1]
 
  在课程思政理念下,大学生的思想政治教育不再单纯依靠思政课,而应全面渗透到各类课程中去,所有的课程都应具备传授知识和思想教育的双重功能。当前,关于课程思政的研究已成为学术界高度关注的热点问题。近三年来,学术界围绕着高校课程思政的价值内涵、建设要点和实施路径等问题进行了较为深入的探索与思考。通过检索知网发现,以“课程思政”为主题词发表的论文达到787篇,其中777篇发表于2017年至2019年, 67篇发表于核心期刊,可以看出高校在推进课程思政建设方面已经取得了一定的成效。但关于大学英语课程思政建设的文章并不多见。知网数据显示,截至2019年7月30日,以“大学英语课程思政”为主题发表的期刊论文共有38篇,其中3篇发表于核心期刊;继续以“美术(艺术)院校大学英语课程思政”为主题词进行搜索,则发现所发表的论文数为0。由此可见,大学英语课程思政建设还属于一片方兴未艾的研究领域,而基于院校特色与需求开展的特色化大学英语课程思政建设,则更是一片全新的研究领域。
 
  二、美术院校的人才培养目标
 
  美术院校作为全国2000多所高等院校中的一个特殊组成部分,肩负着为国家培养美术创作人才的任务。新时代的美术院校,在人才培养目标上面临着新的要求和挑战。总书记在 2018 年全国教育大会上强调指出:“我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。”[3]早在2014年,习总书记在文艺工作座谈会上的讲话中就指出:“文艺工作者应该努力创作生产更多传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、 反映中国人审美追求, 思想性、 艺术性、观赏性有机统一的优秀作品”“广大文艺工作者要高扬社会主义核心价值观的旗帜,把社会主义核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在文艺创作之中”“要把爱国主义作为文艺创作的主旋律,引导人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强做中国人的骨气和底气”[4]。2018年8月30日,在教师节前夕,习近平给中央美术学院的8名老教授的回信中更是提道:“美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用”“做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。”[5]
 
  由此可见,新时代的美术院校肩负的,不仅仅是培养技术精良的美术人才,更重要的是要立德树人,为我国新时代文艺事业的繁荣而培养全面发展的高素质美术人才。美术人才的高素质,体现在具有正确的国家观、民族观、历史观、文化观,体现在注重中华优秀传统文化的传承和创新,体现在能够反映和传播当代中国的价值观念、民族精神和审美追求,体现在能够始终关注生活、表现时代,全心全意地服务于新时代的社会主义美术事业。那么在这个大的时代背景下,美术院校的公共文化课程,在课程思政建设的大潮中该何去何从,才能为美术院校的人才培养做出贡献呢?
 
  三、“九四六”相结合,构建特色化美术院校大学英语课程思政体系
 
  在此大背景下,湖北美术院校公共课部率先在大学英语教学中进行试点,大胆开展美术院校公共文化课课程思政建设研究。之所以选取大学英语课程进行尝试,是因为大学英语作为当代中国高等教育中最大的一个外语教学阵地,具有学生群体大(所有非英语专业大学本科生必修)、课时量丰富(约200学时左右)、学习时间长(3到4个学期)的特点。如何利用好这个影响面巨大的教学阵地,进行大学英语课程思政建设,实现大学英语教学知识传授和思想引领的双重功能,是一件具有重大意义的研究课题,一旦获得成功,一定会具有较大的推广使用价值。
 
  2018年6月21日,教育部在四川省成都市召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,要坚持“以本为本”,推进“四个回归”,即回归常识,回归本分,回归初心,回归梦想[5]P6-7,“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”[7]P4。2018年9月10日,习主席在全国教育大会上指出,我国新时代的教育改革发展必须遵循九个坚持:1、党对教育事业的全面领导;2、把立德树人作为根本任务;3、优先发展教育事业;4、社会主义办学方向;5、扎根中国大地办教育;6、以人民为中心发展教育;7、深化教育改革创新;8、把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命;9、把教师队伍建设作为基础工作[8]。习主席在会上还强调,在新时代 “怎样培养人”的问题上,我们要在坚定理想信念、厚植树爱国主义情怀、增长知识见识、加强品德修养、培养奋斗精神和增强综合素质等六个方面下好功夫[3]。
 
  为了贯彻实施全国教育大会的各项精神,努力构建具体院校特色的湖北美术学院“三全育人”体系,湖北美术学院公共课部确立了大学英语课程思政建设总体工作思路:牢记“九个坚持”,对标“四个回归”,下好“六个功夫”,开展大学英语课程思政建设。即“九四六”相结合,构建特色化美术院校大学英语课程思政教学体系。具体的建设实践分为下面以下四个方面:
 
  (一)牢记“九个坚持”,作为大学英语课程思政建设的基本遵循
 
  习总书记中国特色社会主义理论体系中关于教育改革发展的一系列重要讲话精神,为我国高校新时代的教育发展尤其是思想政治教学的改革指明了道路和方向。正如习近平总书记在北京大学考察时指出的,“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等,而贯通其中的是思想政治工作体系”“要坚持党对高校的领导,坚持社会主义办学方向,把我们的特色和优势有效转化为培养社会主义建设者和接班人的能力”[7]。湖北美术学院正是以习总书记提出的“九个坚持”为基本遵循,围绕着教学团队、教学体系对大学英语课程思政建设进行了积极的探索和改革。
 
  (二)对标“四个回归”,建设大学英语课程思政教学团队
 
  教师是课程思政得以顺利推进的关键力量,加强大学英语教师的思想政治工作,提升思想道德素养,是课程思政实施的重要保障。湖北美术学院在建设大学英语课程思政教学团队的时候,对标四个回归,以“四有好老师”[10]P3-4为标准开展师资队伍建设。
 
  首先根据“回归初心”和“回归梦想”的要求,加强教师的“理想信念”和“道德情操”教育。借助“两学一做”常态化和教师党支部“三会一课”制度的落实,通过持续开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,引导教师们深入学习党的十九大精神、全国高校思想政治工作会议精神,全国高等学校本科教育工作会议精神及习近平总书记关于教育的重要论述,同时还请本校马克思主义学院的教师来进行思想政治理论热点问题和课程思政建设理念的座谈会,全方位、多渠道提高教师的思想政治觉悟与道德修养。为了使教师们能够更好地用新的教学理念来推动实际的教学工作,系部还结合美术院校的工作实际,组织教师进一步深入学习2014年习总书记在文艺工作座谈会上的讲话精神,2018年8月30日习近平给中央美术学院的8名老教授的回信等重要文件和精神,这些内容都是加强美术类院校大学教师理想信念教育的应有之义。
 
  接着,根据“回归常识”和“回归本分”的要求,加强教师的“扎实知识”和“仁爱之心”教育。教师的本分,就是潜心教书育人。教书必须有扎实的专业知识,育人必须有仁爱之心。大学英语教师除了需要拥有扎实的学科知识之外,还要具备过硬的思政理论水平和丰富的人文知识积淀,学懂弄通马克思主义,吃透社会主义核心价值观的内涵,在面对大学英语教材进行教学时,要把自己的站位从单一的知识传授层面提升到知识传授和思想引领同向同行的层面,才能“使学生获得知识面的扩展和观念的更新,从而实现精神的感悟和世界观、人生观、价值观的升华,达到茅塞顿开、醍醐灌顶之效果”[11]。为此,湖北美术学院公共课部采用多种方式建设师资队伍,如高学历人才引进,鼓励在职教师外出访学、进修、培训,鼓励教师在职提升学历,推进教学信息化建设,提升教师信息素养,培养青年学科带头人,整合科研力量、形成科研合力,去“水课”、建“金课”,提升、教学质量,构建学校-系部-教研室-个人四层级教学质量保障体系,加强师德师风建设及考评力度等等。
 
  通过上述建设手段,我院大学英语教师牢固树立了“大思政”理念,他们充分意识到大学英语的教学过程同时也是育人的过程,大大增强了育人的使命感和责任感。在实际的教学过程中,教师们能够自觉将立德树人根本任务贯穿大学英语教学全过程,取得了良好的教学引领效果。
 
  (三)“下好六个功夫”,建设大学英语课程思政教学体系
 
  1、将大学英语课程思政纳入教学目标
 
  教学目标是教学开展的指挥棒。课程目标明确,教学才有依据,才能产生实效。因此开展大学英语课程思政建设,首当其冲的是必须在大学英语教学目标中明确提出课程思政的教育目标。以往在编制每个学期的教学进度计划时,“课程教学目标”中体现的仅仅只是知识传授方面的要求,如对听说读写译各方面的能力提升、对学习策略掌握和跨文化交流能力培养等。自从启动大学英语课程思政建设以来,每个学期的大学英语课程思政教学目标成为必填项。以2018级本科生第二学期(2019年2月至7月)的大学英语课程教学目标为例,该学期的课程教学目标除了“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的培养和词汇的积累”“了解基础通用美术英语的相关内容”之外,还特别明确指出:“要在语言文化教学中适度浸润中华优秀传统文化内容,以提升学生的文化自信及中华文化传播能力”“要在教学中有机融入社会主义核心价值观,培养社会主义美术事业的建设者和接班人”。
 
  除了在课程教学目标中有总体的要求之外,在教学进度计划表中还要有具体的体现。要把课程思政教学内容落实到每个周的具体教学内容中去。实施原则是结合每周的教学内容,适时适度融入相关的思政教学内容。两种教学在内容上要有关联性,在教学中的融合要尽量做到无缝衔接。比如2018年9月,新生入学之际所学的大学英语综合课程第一单元的内容是College Life, 教师在讲授课文,引导学生了解和熟悉大学生活的同时,要求新生们对我院“崇德、笃学、敏行、致美”的八字校训进行深入的学习和英语表达。在这个过程中,学生们既学习了校训的中英文表达,也深刻感受到学校对他们的谆谆期待,开启了青年学子们对肩负的神圣美育使命的探索与思考,同时还习得了中华优秀传统文化典籍《论语》中的优美语言和重要思想。由于这些思政教学内容与学生的实际情况息息相关,切入大学英语课程教学的时机和方式又自然和谐,学生们接受度非常高,学习热情高涨,学习效果明显,可以说高质量地完成了知识传授和思想引领的同向同行。
 
  2、着重做好大学英语课程思政教学资源开发
 
  教学资源是教学实施的依托和载体,是教学过程最基本、最实际的组成部分。要想做好大学英语课程思政建设,课程思政资源开发是关键。湖北美术学院大学英语课程思政资源开发的基本思路,是以习总书记中国特色社会主义理论为引领,以《大学英语教学指南》为指导,将马克思主义的理想信念、社会主义核心价值观内容和中华优秀传统文化内容与每一个单元、每一堂课的教学内容有机融合,尤其要注意将这些思政内容与学校的特色、实际和人才培养目标联系在一起,要做到融思政于教学,融育人于学习,在潜移默化、润物无声中完成立德树人的根本任务。
  经过讨论和梳理,根据习主席提出的 “下好六个功夫”的要求,湖北美术学院大学英语课程思政资源开发结合院校特色,最终确定了三个大的方面:一是以“坚定理想信念”和“培养奋斗精神”为目的的“红色美术”教育资源开发,二是以 “厚植爱国主义情怀”“加强品德修养”和“增强综合素质”为导向的社会主义核心价值观教育资源开发,三是以“增长知识见识”为目的的中华优秀传统文化教育资源开发。
 
  (1)红色美术教育资源开发
 
  习总书记强调: “理想信念是人的精神世界的核心,是人精神上的‘钙’,没有理想信念,理想信念不坚定,精神上就会‘缺钙’,就会得‘软骨病’”[8]P159。青年一代是祖国的未来,是民族的希望,青年的理想信念、精神状态、综合素质是国家发展活力的重要体现和国家核心竞争力的重要因素,青年人能否在在理想信念上与中国主流意识形态保持高度一致,对中国社会的未来发展具有重要的战略性意义。我国新时代所培养的大学生,肩负着中华民族伟大复兴的光荣使命,他们能否树立的远大理想,是否具有坚定的马克思主义信念,是决定他们能否担当民族复兴大任的关键。基于此,我国新时代的美术院校肩负的不仅仅是培养技术精良的美术人才,更重要的是要立德树人,为我国新时代文艺事业的繁荣而培养能够传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求,传承和弘扬中华美学精神,思想端正、业务精良的社会主义美术事业的建设者和接班人。因此大学英语课程思政教育的首要资源,就是理想信念教育资源。
 
  针对美术院校的大学生进行的理想信念教育,在资源开发上应结合院校特色建设属于自己的独特内容,即“红色美术教育资源”。红色美术“既指建国以前中国共产党领导的革命美术文化,又包括社会主义革命和建设时期及改革开放新的历史阶段的弘扬革命精神、反映社会主义核心价值体系的美术文化”[13]P88,具有强烈的时代特点和民族特点。红色美术作品通常用极具表达力和感染力的手法来表达崇高理想、坚定信念、爱国热情、奋斗精神等题材内容,是对美术院校大学生进行的理想信念教育和奋斗精神教育的重要资源。比如着名的“国家重大历史题材美术”创作工程,以我国重大历史事件如五四运动、南昌起义、新中国诞生、跨过鸭绿江、改革开放、澳门回归、抗击非典等为主题进行红色美术创作,作品反映了共产党领导中国人民进行革命和建设的历史,彰显了共产主义信念和爱国奋斗精神,就是对我校学生进行的思政教育的极好资源。
 
  在具体的教学过程中,对红色美术资源的解读不应只停留了解作品本身的表层,而应该将红色美术资源与思政工作相结合,引导学生通过对红色美术作品的解读来领会其深刻的“红色精神”内涵,使学生将 “红色精神”入脑入心,并与时代精神相结合。同时,要注意结合习总书记在文艺工作座谈会上的讲话精神和给中央美术学院的八名老教授的回信提到的要求,加强对学生们进行爱岗爱校、专业志趣与文艺工作者美育使命等方面的教育,为美术院校的人才培养从思想政治上进行全方位的准备。引导学生关注时代、表现生活,树立新时代 “红色美术”理想,提高美术创作政治站位,树立“美术强国”宏大理念,关注在美术作品中展示国家形象,体现国家意识与时代精神,弘扬社会主义核心价值观,尽好新时代文艺工作者的本分。
 
  (2)社会主义核心价值观教育资源开发
 
  大学英语作为一门外语课,教材内容中承载着较多的外国语言文化内容是不言而喻的。我们在提高学生的英语语言能力、跨文化交流能力和国际视野的同时,更应时刻警惕西方资本主义国家对我国青年一代的和平演变。要帮助学生们在学习和了解西方语言文化知识的同时,自觉抵制资本主义意识形态领域的思想渗透,牢固树立“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。因此,《大学英语教学指南》中明确指出:“社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”要教育学生 “讲好中国故事、传播好中国声音”[14]P7。
 
  大学英语教材内容十分丰富,以湖北美术学院大学英语课程目前所使用的《新世纪大学英语》系列教材[9]为例,其综合教程一到四册共计32个单元,内含64篇课文。这些文章的内容均围绕某个固定话题如“大学生活”“自立成长”“学习策略”“网络利弊”“环境保护”“友谊爱情”等展开,均为大学生熟悉的生活学习场景、社会热点现象或者历史文化故事,不仅涉及自然科学、人文科学,还涉及经济、政治、文化以及社会生活的各个方面。从这些包罗万象的语言素材中,教师可以提炼出大量的德育资源,在进行语言教育的同时,对学生进行潜移默化的爱国主义教育、中国传统文化输入和社会主义核心价值观的弘扬,实现正确人生观、世界观和价值观的引导。
 
  值得注意的是,大学英语课程思政建设,不是生搬硬套地强行植入思政教学内容,否则就很容易将知识教学与思政教学的上成“两张皮”,不但形成不了协同效应,反倒会引起学生的反感与抵触。只有对语言素材中思想政治教育内容进行精心筛选和提炼,“在讲授知识的同时,还阐述知识背后的逻辑、精神、价值、思想、艺术、哲学等[10]P46,才有助于大学生英语语言能力和思想品德修养双重提升。比如教师在讲授课文Choose Optimism和Three Days to See, 除了常规的语言知识与技能的输入之外,应该注意引导学生思考“如何培养乐观向上的人生态度”这一问题;同样地,在课文Secrets of straight-A students中讨论勤奋学习的重要性,在课文The doctor’s son中渗透“独立自主的人格培养”内容,在课文Sunday in the park和The Kindness of Strangers中提炼出“文明友善的人际关系”养成,在课文The Road to Success和Being Creative中导入“奋进成功的人生目标”设立,在课文What Does Teamwork Really Mean?中引导学生思考“团队合作与团队精神”的重要意义,在课文The call at midnight中强调“爱岗敬业”的精神力量,在课文Set Your Body’s Time Clock to Work for You中倡导“积极健康的生活方式”等等。
 
  除了这些与日常学习生活息息相关的思政内容渗透之外,还要注意利用现有教育资源,引导学生跳出“小我”窠臼,放眼世界,学会去关注与思考涉及人类生存与发展的大命题,比如在讲授课文What we can do to improve human时思考人类命运与个人努力的关系等等,尽量使学生开阔大视野,养成大格局。
 
  (3)中华优秀传统文化教育资源开发
 
  《大学英语教学指南》明确指出:“学习和使用英语,有助于增强国家语言实力,有效传播中华文化,促进与各国人民的广泛交往,提升国家软实力。”[17]P4, 全球化的新时代,我们在培养大学生时,不但要传授给他们各种专业知识,更应该确保他们首先成长为具有高度文化自信和自觉的文化传播意识的时代新人。因此,如何利用好大学英语这个影响面巨大的外语教学阵地,探索在大学英语教学中扩大中国文化教学的内容和比例,培养出“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力”的21世纪大学生[11],已经成为一个极具现实意义的时代课题。
 
  习近平总书记指出:“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”[4]。在大学英语的教学中适度浸润中华优秀传统文化教学内容,对于提高学生传播中国文化的意识与能力,将他们培养成自觉的中国文化弘扬者和传播者,在国际交流中讲好中国故事,传播好中国声音具有重大的意义。
 
  湖北美术学院大学英语教学中的中华优秀传统文化教学资源很大一部分来自《论语》。教师从《论语》中整理出近200个学生耳熟能详的成语,如因材施教、见义勇为、了如指掌、不耻下问、文质彬彬、如临深渊、任重道远、适可而止、理屈词穷、察言观色、名正言顺、手足无措、循序渐进、当仁不让、大动干戈、道听途说、望而生畏、精益求精等,对比不同版本的《论语》英译本,确定各成语的英语翻译,将这些成语与大学英语综合课程的教学内容有机融合,适时进行讲解,让学生既学习成语的翻译,也学习《论语》中的文化理论和哲学思想,在学习语言的同时也学习中国传统文化。之所以选择《论语》作为中华优秀传统文化的学习语料,是因为中国自古有“半部《论语》治天下”之说,《论语》与《大学》《中庸》《孟子》一起合称为《四书》,是中国传统文化中最重要的典籍之一。两千多年来,《论语》中所体现的仁政德治的政治追求、以义制利的经济思想、经世致用的治学精神、贵仁重德的人生态度、主和尚通的人际观念、上慈下孝的家庭关系、以仁为本的管理理念等,以不可替代的地位影响了中国人的行为方式和思想情感[13]P11。让青年学子学习《论语》,具有十分重要的现实意义和当代价值。
 
  为了保证教学效果,我校大学英语思政教学非常关注学生的个性特点、思想实际和专业需求,时刻注重围绕学生所熟悉、关心和喜爱的话题开展教学,以加强大学英语思政教育的实用性和吸引力。如在中华优秀传统文化教育资源开发中,我校对与美术相关的内容进行了着重的开发,如中国美术史、中国着名的美术作品与大师、中国美学思想、中国哲学思想与中国美术的关系,中国特有的美术类型书法等内容。这些内容的学习,增强了学生的民族认同感与文化自信,提高了学生弘扬中华美育精神的意识与能力,还同时锻炼了学生的对外传播中国文化的能力,非常全面地体现了美术院校大学英语课程思政的教学价值。
 
  3、构建多维思政学习氛围,创建立体思政教学模式
 
  构建以“第一课堂”(课堂教学)为主,“第二课堂”(实践性活动)为辅,“第三课堂(校园文化建设)”助力的多维思政学习氛围,将显性教育与隐性教育相结合,构建全方位育人模式,实现协同育人目标。任何课程教学,课堂教学总是根本。在第一课堂中实施思政教学,教师必须时刻注意结合专业教学内容对切入的思政教学内容进行筛选和提炼,思政教学内容切入的时机和方式也必须合适和自然,既不能生搬硬套,也不能强行植入。在讲授知识的同时,顺势延伸,生发阐述知识背后的文化、精神、思想和追求,学生才易于接受,才能于无形中帮助学生树立社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。第二课堂是对第一课堂的延伸和补充,开展丰富多彩的第二课堂活动,既是对课堂所学知识的夯实,也是对课堂学习效果的检验。比如湖北美术学院先后举办过英语演讲比赛、写作大赛、阅读大赛、翻译大赛、英语漫画大赛、英语书法大赛等各项比赛竞赛,同时非常注意将活动的开展与学生的专业特长相结合,比如开展的英语漫画大赛,将学生的专业特长用到英语水平的展现中去,学生参与热情很高,既促进了英语学习,又活跃了校园气氛,反响非常好。自从开展课程思政建设以来,我校在比赛的选题上更加关注国际国内大事、社会热点问题,国家的改革动向,政策方针等等,比如开展以“建国70周年”为主题的英语演讲比赛等等,以此来引导青年学生更多地关注时代、表现生活,服务社会、奉献国家。“第三课堂”指的是与学工、团委联动,积极发挥学生会、学生社团的作用,开展各种校级活动,创建多维度沟通渠道,建设校园文化,加强学风建设,引导学生回归本分,热爱学习,热爱专业,提升专业志趣,增强美育使命感。
 
  湖北美术学院的大学英语教学在2014年就增加了网络互动课程,实施线上与线下相结合的立体化教学模式,培养学生的自主学习能力。同时大英教师积极尝试多样化的教学方法如任务型教学法、交际教学法、互动教学法等,创建以学生为主体的课堂,让学生真题实做、互动学习,提升学习效果。信息时代的大学英语课程思政建设,对教学模式和教学方法均提出了新的要求。教师必须熟练运用多媒体技术,进行多模态资源整合,利用PPT课件、音频或视频、在线开放共享课程等多模态文本进行教学,同时创建立体化思政教学模式,采用翻转课堂手段开展教学,课前自主学习,课中思辨讨论,课后巩固加强,以增强大学英语课程思政的时代感和吸引力,提升教学效果。
 
  4、将大学英语课程思政纳入教学评价
 
  对于湖北美术学院的大学英语教学而言,课程思政建设处于起步探索阶段,因此,为了保证课程思政建设的良好氛围,保护教师开展课程思政建设的积极性,对课程思政建设进行评价时重点把握四个原则:一是看方向把握,评价重点看课程思政精神的学习是否到位、教师关于课程思政的认识是否统一、建设思路是否清晰等;二是看特色凝练,看建设过程中是否注意挖掘专业课程中的思政内涵,是否做到结合学校实际凝练自身特色;三是看典型示范,是否建设课程思政示范课程,是否树立优秀教师典型并发挥示范效应;四是看参与程度,是否做到了全员参与,是否消除了育人空白等等。课程思政注重的是学生精神层面的教育与成长,其评价的关注点必须从专业水平的单一维度向政治水平、人文修养、职业态度、社会责任感等多个维度进行扩展,因此在具体的评价方式应注意过程性评价与终结性评价相结合、显性评价与隐性评价相补充,只有这样才能尽可能科学合理地对课程思政的教学效果进行评价。
 
  5、将大学英语课程思政纳入科研教研
 
  湖北美术学院公共课部教师一贯以课程教学为立足点和出发点,结合院校特色,将公共文化课教学与艺术院校专业特点和需求有机结合开展科研与教研工作,体现文化课教学服务于学校整体人才培养目标的定位与宗旨。目前,公共课部英语教师结合全国高校的课程思政建设研究大趋势,积极开展论文写作与课题申报如《艺术院校公共文化课课程思政建设研究》等,争取为全校的课程思政建设贡献力量。
 
  我校大学英语课程思政建设实践证明,大学英语作为一门受众面广、授课时长、人文教育资源丰富的公共必修课,在全国高校推行课程思政的大潮中具有自身的独特优势,是实现“各类课程与思想政治理论课同向同行”的重要渠道。在我校大学英语“课程思政”建设的尝试中,改革带来的益处逐渐凸显:大学英语教师的思政教学意识和思政教学能力得到显着提升,“立德树人”取得实效;课程思政教学效果明显,相关问卷调查和交流访谈结果显示,学生爱祖国、爱学校、爱学习、爱专业的情感显着增强,在学校举行的“学风建设月活动”、“艺美育廉”廉洁文化系列活动、“纪念五四运动100周年主题征文活动”、“古史今韵、薪传火递语言技能比拼大赛”等各种活动和比赛竞赛中,涌现出一大批先进学生代表和优秀学生选手,显现了我校在人文素质教育和思想道德教育方面取得的效果与成绩,显示了课程思政的强大功能。
 
  四、结论与启示
 
  我校在大学英语课程思政建设中取得的成效表明,美术院校的公共文化课实施课程思政建设,对培养全面发展的高素质美术人才意义重大,成效明显。开展特色化课程思政体系建设的具体做法和实施经验,可以为其他兄弟美术院校公共文化课的课程思政建设提供参考。
 
  同时,实践也给我们带来了如下启示:
 
  1.时代对大学教师提出了更高要求。课程思政的实施,要求不管是什么专业背景的教师,都要把政治理论、传统文化等多方面的知识纳入自己日常学习和研究的范畴,只有不断提升自身的综合素养和知识储备,才能传理想信念之道、授知识文化之业、解人生价值之惑,做一名合格的新时代大学教师。
 
  2. 不同类型院校的课程思政要发展,必须结合自身的特色。无论是教学思路、教学队伍、教学内容,还是教学模式、教学方法及教学评价,都必须符自身特点和需求。只有这样,才能保证课程思政的活力与效果。
 
  3.课程思政教学队伍建设必须注重教学研究,坚持以教促研、以研促教,实现教学和科研的良性互动和相互促进。
 
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  [11]守仁在2015年高等学校大学英语教学改革与发展学术研讨会上的发言[C]武汉: 2015.
 
  [13]肖莉.《论语》双语语料在大学英语文化教学中的应用研究[D].武汉:湖北工业大学, 2018.
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