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五年制高职英语教学困境的对策分析

添加时间:2019-05-09 11:26 来源:未知 作者:优选论文网
  摘要:结合五年制高职英语教学的实践, 在分析学生基础和课堂现状的基础上, 提出了解决五年制高职英语教学困境的对策:选取适用的教材是学好五年制英语的基础, 建立和谐的师生关系是五年制英语教学顺利进行的前提, 培养学习英语的兴趣是学生主动学习的关键。实践表明, 只要教师认真分析五年制英语教学现状并找出合适的对策, 五年制英语课堂就会取得事半功倍的效果。
  
  关键词:五年制; 英语教学; 对策; 学习兴趣; 高职;
 
  
 
  目前, 我们国家党和政府空前重视职业教育的发展, 把职业教育的发展作为国家经济和社会发展的重要基础。国家要求高职教育优先发展, 协调发展, 均衡发展。在国家高度重视的大环境下, 近年来高职教育越来越受到学生的青睐, 高职院校也伴随着高校扩招的热潮吸引了大批的初中和高中毕业生。但是扩招直接导致了学生生源质量的下降。尤其是初中毕业进入高职院校的五年制学生。他们在各个学科上都存在很大的困难。笔者从事五年制一贯制高职英语教学多年, 下面就五年制英语教学的困境做初步的探讨和分析。
  
  一、五年制高职英语教学现状
  
  首先从五年制学生的生源情况看, 五年制学生绝大部分是因为初中阶段成绩差, 达不到普通高中分数线, 而选择读五年制, 最后获得大专文凭。所以, 五年制学生基础较差, 学生入学成绩普遍偏低。大多数学生学习成绩在该学龄阶段属中等偏下水平, 初中知识掌握度低。就英语这科而言, 在初二如果不认真努力学习, 踏踏实实记忆单词, 扩大阅读量, 大多数英语差生初中毕业还停留在初一水平阶段。有些学生甚至连最基本的音标都不清楚。因为英语试卷中选择题比较多, 很多差生就靠蒙或猜做题, 作文部分就完全空白。这些现象和他们在初中养成的学习自觉性差、自制能力差、兴趣不浓、方法不当、学习不认真扎实等这些习惯是密不可分的。
  
  从教师教学的情况来看, 因为学生基础差, 行为习惯和学习习惯差, 而每个学校对五年制学生的英语课程有一定的教学要求, 使得老师没有足够的时间照顾每位学生去仔细复习初中语法知识。很多老师在上课的时候不能耐心对待学生的问题, 常常会被学生行为所影响, 表现出不耐烦的急躁情绪, 有些老师甚至以粗暴方式对待学生, 对学生的行为严加指责惩罚, 有些干脆放任不管, 任由学生自我发展。最后只有导致教师越来越没有心思去专研如何提高学生学习的积极性, 长此以往形成恶性循环, 五年制的英语教学情况也就越来越糟糕了。
  
  二、五年制高职英语教学对策
  
  (一) 选取适用的教材是学好五年制英语的基础
  
  笔者在多年从事五年制教学的时候, 学校选用的是全日制普通高中英语教材。学校要求五年制学生进校的前两年应该和普通高中学生一样学习英语。最开始几年选用的是人教版普通高中英语用书, 该书阅读文长, 阅读量大, 语法讲解很少呈现在书本上, 很多全靠老师补充讲解。对于词汇量本身就少的五年制学生来说, 阅读课完全是教师唱独角戏, 因为Pre-reading和Reading这些环节他们根本不可能独立去完成, 最后还是等着老师一字一句解释。遇到语法的时候, 还需要教师大量补充, 否则无法完成单元知识目标。后来选用的英语教材为外研社新标准高中英语学生用书, 一共8本书, 因为五年制英语课程没有安排全日制高中英语课程那么多课时, 所以很多五年制英语教师只能选用其中几本作为教材, 也不可能完全按照普通高中教学那样要求学生。其实, 这样的选择除了浪费教学资源, 也会让教师觉得很累。他们在备课的过程中, 不仅要认真准备45分钟课程, 还要在大量的知识中选择适合自己学生的知识, 再结合学生的知识基础, 思考如何更有效地把知识呈现在学生面前。与其这样大费周折让教师去选择知识, 让学生面对一整篇他们根本看不懂的英语文章, 不如一开始就选择适合学生基础的教材, 让学生不再为了整天研究语法而焦头烂额, 选择较为简单的教材, 多练习一些简单实用的对话, 让本来在初中就对英语尚失兴趣的学生觉得英语简单易学, 慢慢恢复对英语的兴趣, 才为以后学生学好英语奠定基础。
  
  (二) 建立和谐的师生关系是五年制英语教学顺利进行的前提
  
  五年制学生虽然调皮任性, 课堂上不认真学习不努力, 但是他们重感情讲义气, 他们也渴望得到老师的重视。因为他们英语成绩差, 在初中阶段属于班级中下层学生, 在应试教育制度下, 受升学率的影响也得不到老师的赞扬, 老师也没有多余的心思去关注这一部分失落的学生。但是学生内心深处是非常渴望得到老师的关注, 得到老师的尊重, 他们也希望能取得好的成绩, 只是因为基础差, 很多时候被老师忽略, 在没有外力的帮助下放弃了自己。其实他们进入高职学校, 希望自己能摆脱初中阶段的阴影, 以新的姿态进入新的学习生活。所以, 五年制英语教师在掌握学生的这种心理情况下, 应尊重理解学生, 在学生表现出厌学弃学的时候, 要控制自己的情绪不迁怒, 不急躁, 更切忌用训斥, 惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。在课后, 教师也应积极主动关心学生的校园生活, 力所能及帮助学生解决在学习和生活中遇到的困难。只有教师主动伸出友谊的橄榄枝, 学生才会更加相信, 更加尊重老师。课后的师生关系会直接影响课堂上的师生关系。良好的师生关系能创设良好的积极的课堂教学气氛, 可以使课堂教学收到事半功倍的效果。考虑到五年制高职生的特殊性, 教师在英语教学的过程中, 必须建立新型的师生关系:合作、和谐、互动的师生关系。
  
  (三) 培养学习英语的兴趣是学生主动学习的关键
  
  兴趣是最好的老师。人的一生中每天大部分时间都在工作, 如果自己的工作是自己喜欢的有兴趣的, 那么人的一生大部分时间都是快乐的。如果学生不喜欢英语, 对英语没有兴趣, 那么英语课堂的45分钟他会感觉特别痛苦, 所以会搞小动作, 会玩手机或者睡觉。学生学英语的兴趣有了, 教师就要充分利用学生兴趣, 有效把握课堂教学质量。[1]为了让学生积极主动学习英语, 培养学生的英语兴趣是必不可少的。首先, 让学生积极参与课堂。可以让学生帮助老师制作教具。比如每个单元的新单词有二三十个, 如果让学生自己回去预习或者说布置作业让他们抄些几遍, 大多数学生会应付了事, 最终就是耽误了时间却做了无用功。如果布置作业让学生子制作单词卡片, 看谁做得最好。下次上课的时候再把卡片呈现出来全班同学一起学习, 相信每个同学都希望自己的卡片得到同学和老师的赞扬, 就算再懒惰的同学也会积极参与活动。这样不仅活跃了课堂气氛, 也增强了学生的自信心, 记忆单词也变得有趣又有效。第二, 教师可以充分利用多媒体, 吸引学生的注意力。多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉, 一段小视频能将一个故事生动的展现给学生, 一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。[2]相对于书本枯燥的字体和老师重复的讲解, 多媒体能更直观更生动形象地呈现知识。教师还可以根据学生掌握知识的情况, 安排一部分时间出来让学生欣赏英文的原版电影, 或者是听听英语歌, 让他们觉得英语课堂丰富多彩。第三, 把知识更加简洁生动化, 让学生不再惧怕学习英语。不同于初中和全日制普通高中的教学, 五年制英语要求所学知识更贴近生活更实用。所以在教学中, 教师不应该局限于书本知识的讲解和传授, 更应该把书本知识转化为生活中有用的知识。比如教材中的对话练习, 可以让学生编成课本剧上台表演。这样不仅调动了学生的积极性, 也会让学生更加深刻地记住知识。
  
  三、结论
  
  我院五年制高职英语教学改革取得了显着成效, 按照学院“三证换一证”[3]对学生英语合格证的要求, 近三届五年制学生通过五年制英语学习升入大专后英语合格证获证率达到96%以上, 且有15人次获得英语四、六级证书, 在各级英语能力竞赛中获得省市级奖项6人次。五年制学生思维活跃, 动手能力强, 只要选择合适的教材, 因材施教, 采取适当的激励措施, 给予学生自我表现和自我发展的空间, 一定可以打造高效的英语教学课堂。
  
  参考文献
  
  [1]李暮寒。在新课改下不断提高中学英语教师素质[J].学苑教育, 2009 (9) .  
  [2]孔美荣。多媒体信息技术与英语教学课堂的整合[J].铜陵学院学报, 2009 (3) .
  [3]李春明。实施“三证换一证”制度的思考[J].成都航空职业技术学院学报, 2009 (2) .
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