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如何在高职声乐教学中培养学生的歌唱思维

添加时间:2019-06-10 14:32 来源:未知 作者:优选论文网
  摘要:在高职院校中, 声乐教学占据着越来越重要的地位, 在高职声乐教学中, 提升学生的声乐学习水平, 不仅要从发声技巧出发, 还要从其歌唱思维进行培养。人的活动都是受到大脑的控制, 是受到思维指导, 所以贯穿于整个演绎声乐的状态的就是学生的歌唱思维。歌唱思维不仅对歌唱方法起着决定性作用, 而且能激发歌唱者对于歌曲的联想, 把握歌曲内涵。笔者针对高职声乐教学培养歌唱思维的重要性进行了探究与分析, 并提出了高职声乐教学中歌唱思维的培养策略, 希望有助于强化学生的歌唱思维。
  
  关键词:高职; 声乐教学; 歌唱思维;
 

 
  
  一、引言
  
  艺术类教育, 随着社会发展、物质丰富越来越受到重视, 高职声乐教学中, 加强教学理念的创新十分必要。歌唱思维对于学生声乐学习有着至关重要的作用, 歌唱思维是声乐学习中的基础, 对于高职学生的声乐学习有直接影响。歌唱思维也是一种思维活动, 然而却是在学习声乐亦或是学习歌曲期间所形成的思维活动。通常情况下, 歌唱思维主要包含以下两种:一种是歌唱感性思维;另一种是歌唱理性思维。学生只有具备了较强的歌唱思维, 才能有声有色地进行演唱。
  
  二、高职声乐教学培养歌唱思维的必要性
  
  声乐教学一直以来都是学校学生比较热爱的, 目前来看, 越来越多的高职院校都开设了声乐教学课堂。在高职院校开设声乐课程, 更多的也是让学生能够更好地进行歌唱演绎, 提高就业竞争力。但是, 目前我国部分高职院校并没有正确把我声乐课的教授方法, 还停留在过于偏重于对学生歌唱技巧的教授, 而忽视了歌唱思维的构建。事实上, 歌唱思维建构对于学生对于声乐艺术的深入理解、对声乐技巧的正确运用有着重要的积极影响。由此可见, 在高职院校声乐教学过程中, 应该对学生的歌唱思维的培养提起足够重视, 并能够正确运用歌唱思维, 渗透到整个声乐教学环节中的方方面面。显然这样做不单单可以促使学生深刻了解这门学科的含义, 而且还能促进声乐教学水平的全面提升。
  
  歌唱思维对于学生的歌唱能力来说非常重要, 歌唱思维始终伴随着学生声乐学习的整个过程。歌唱思维代表着学生对歌唱的艺术体悟, 它以人的思维为基础, 带有歌唱的艺术特点, 可以说是一种特殊的思维表现形式。歌曲的演绎少不了歌唱思维。歌唱思维, 就是歌唱者能够灵活运用自主能动性, 运用思维能力主动参与歌唱活动, 在歌唱中注入学生对于歌曲的独特思维和想象展现不同歌者的独特的歌唱魅力。一次完美的歌唱演绎, 演唱者要运用歌唱思维, 对歌曲内容进行深刻理解, 并且能挖掘出更深层次的歌曲的内容。声乐教学中良好的歌唱思维直接决定学生的歌唱水平和质量。如何运用有效的策略来培养学生的歌唱思维, 让学生把握住歌唱的要点, 从心灵角度体悟歌曲的情感价值和内涵, 找到属于自己的独有歌唱方式, 是当今声乐教师应该研究的重点。但是我们需要注意的是, 在现在的我国高职院校声乐教学活动中, 由于受到了一定的应试教育体系的影响, 声乐教学的过程是面临着一些问题的:首先, 声乐的教学评价体系并不具有较强的参考价值, 也就是说评价体系不够具有针对性和客观性, 学生在学习中难以把握正确方向, 无法真正找出并利用自身优势。第二点, 教师在高职声乐教学工作中, 并没有足够重视对学生想象力的激发, 学生在学习歌曲演唱的时候没有能够在脑中创建相关的情景。第三点是教师将教学重点过于停留在了对歌曲的技术要素方面的教授, 而对于学生的真情实感没有足够的关注。这样一来, 学生亦无法在演绎过程中真正投入进去, 是不可能吸引听众的。
  
  三、歌唱感性思维培养
  
  歌唱感性思维, 就是歌唱思维中的感性因素, 所谓感性因素就是从歌唱者自身对于音乐现象出发, 包括听觉上的和视觉上的, 来作为歌唱方法的歌唱状态。它是从现象出发指导现象的一种活动, 不以物理学原理为依据, 纵观历史发展历程可以得知, 声乐教学基本上都是采取歌唱感性思维的形式进行练习的。如, 找声音位置、呼吸法等。之所以这样说是因为这种教学方式, 是一种经验性的歌唱思维, 它要求学习者具有足够的领悟能力和天赋, 实现一种感性直观, 由于它背后没有科学依据, 没有规律可循, 这样就会在很大程度上致使学生的专业水平不理想。
  
  作为一名高职音乐教师, 应当将目光放在教学情境的创设上面, 根据一定的教学内容, 利用多媒体设备进行情景设定, 这样做的目的是为了促使学生可以深刻感受到这门课程的独特魅力, 体会其想要表达出的思想感情, 与作者的情感交织在一起, 继而潜移默化的培养了学生的感性思维。举例说明:在学习《我的祖国》这首歌时, 教师应当在灵活运用多媒体技术的基础上, 给学生看一些具有爱国主义情怀的视频, 例如改革开放进程、革命抗战时期的视频, 激发学生的爱国情怀, 更加深刻直观感受到歌曲中的深意。这样一来, 学生能够深刻理解歌曲中的爱国情怀, 感受到当今幸福生活的来之不易, 感受到祖国的伟大, 革命先烈的艰辛。把握到了歌曲中的深刻情怀, 才能在歌唱中倾注更多的情感, 从而能够使学生更好地表达歌曲。同时, 我们在培育学生感性歌唱思维时, 要注重引导学生将歌唱思维和自己实际生活经历相结合, 感性思维本身就是经验的, 是随着人的经历而不断变得厚重。为了更好地体验作品的情感, 教师应当针对创作者所处的时代、民族、国家、地域等创作背景进行深刻解读, 然后在此基础上, 把握作品的情感。演唱者在演唱的过程中, 借助一定的时代背景, 表达作品的情感和听众进行情感上的互动沟通, 进而达到“以情动人”的效果。歌唱思维在声乐艺术实践中发挥了重要的作用。在高职声乐教学中, 教师一定要注重从多个层面培养学生的歌唱思维, 并采取针对性的手段引导学生学会通过歌唱来强化自身的感性思维, 继而为听众带来更多优秀的歌唱作品。
  
  四、歌唱理性思维培养
  
  歌唱理性思维, 是歌唱思维中的理性思维层面, 它是一种以物理学原理为依据, 在充分借助于物理声学原理的基础上对发生器进行科学控制的歌唱思维。这样的歌唱思维是一套具有系统性、可操作性的歌唱方法和歌唱动作, 它是对于人的歌唱行为有着一定指导作用, 所以对嗓音天生条件好或不好的人来讲都会具有立竿见影的美化音色、快速扩展音域、提高艺术修养的效果, 经过1-2年时间的磨合会达到完全协和具有超脱感的音型。从发声的生理状态来讲, 声乐由声带振动而产生, 通过胸腔, 口腔, 鼻腔, 头腔等众多共鸣腔体的作用产生正确自然的声音。而“美声”作为在舞台上美丽且具有魅力的声音必是经过严格的训练才能完美展现的。声乐演唱是对歌唱作品的二次创作, 每个人对作品的领悟不同, 所表现出的作品风格也会有所差异, 那么传递给观众的感觉也必然是不一样的。对于歌唱理性思维的运用, 需要与歌唱感性思维进行结合, 一方面对于歌唱理性思维要有足够的学习和把握, 另一方面也要对于歌唱内容进行一个感受性的把握。也就是说, 一方面要用科学的方法提高歌唱技巧, 另一方面要真正对于歌曲本身进行理解, 去真正体会歌曲中的情感内容。成功的歌者只有对每首作品都去认真体会、理解, 用自己娴熟的技巧表达出作品本身的意义, 以及自己在二次创作中对作品的认知和感悟。歌唱理性思维, 指导着歌者形成歌唱感觉。歌唱感觉是在人的机体内部产生, 由内而外的发散传播, 有很强的心理能量。歌者的能力是要引起观众的共鸣, 引导观众体会作品的含义, 并达到情感上的交流, 这样的歌唱才是有生命力的。于大部分歌者而言, 歌唱感觉都是自然的, 是内心潜意识的情感流露。但就算是这种自然的潜意识也是通过长期技术知识的体会, 理论知识的支撑, 以及音乐修养的积淀等多方面积累而来的。同时, 理论知识需要和感性材料相结合, 我们在歌唱理性思维形成后, 也要与感受相结合。在学习声乐的过程中, 呼吸的支持, 腔体的训练, 元音的练习, 都是这门学科的重点, 声乐是人们感受感性世界的媒介, 是把内心的潜意识情感转化为外部的形式表现。人内心情感越丰富, 越敏感, 对歌唱的感觉的培养也就越有利。后天通过生活环境、社会阅历、学习培养等等因素也逐步培养着歌者的“歌唱感觉”.
  
  五、结语
  
  高职学校在进行声乐教学过程中, 既要注重让学生掌握训练技巧, 利用培育学生声乐技法提高学生歌唱专业能力, 又要注重培养学生的歌唱思维。歌唱思维中要注重感性思维和理性思维的统一, 让学生能够对于音乐表演有一个整体性的把握, 满足学生对于音乐的好奇心和求知欲。在实际工作中, 要注重对于声乐教学理念的创新, 提高学生歌唱意识, 培养学生的歌唱思维, 让学生更好地运用技巧, 实现对音乐的表达。
  
  参考文献
  
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