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微课背景下高职化学的教学改革路径

添加时间:2019-06-10 14:28 来源:未知 作者:优选论文网
  摘要:现代社会正处于信息爆炸的时代, “互联网+云端”的数字信息普及, 微课作为新兴的教学模式走进学校。微课以短小精悍的视频形式传递给学生高质量的教学内容, 展示的教学资源清晰直观, 网络平台多样化, 可以方便快捷的传授知识内容, 逐渐成为高职化学教学过程的重要教学方式。在素质教育的新课改过程中, 微课教学等新媒体教学方式在一定程度上促进了传统教学方式的改革, 能够激发学生学习的兴趣, 促进学生自主学习, 将“要我学习”转变为“我要学习”的理念, 本文通过分析高职院校化学学科的课程特点和目前化学教学的现状, 探讨微课下高职化学的教学改革路径, 完善课堂教学的组织形式和展开方式, 提高高职院校的教学质量和课堂效率, 从而促进高职生的全面发展。
  
  关键词:微课; 高职化学; 教学改革;
 

 
 
  新课改背景下, 国家逐渐完善和改革教育体制, 高职化学在社会主要潮流的大形势下也兴起了教学改革。在高职化学的教学课堂中, 微课、慕课等多样化的多媒体教学方式走进课堂, 走入学生中间, 微课这一崭新的课堂教学资源应运而生。微课下的高职化学促进学生主动学习, 在提升学习技巧、丰富学习资源的同时, 弥补以往的高职化学教学形式的不足, 改变传统的以讲授法为主要教学方法、以课本为主要教学工具的授课模式, 将“互联网+教学”完美的结合起来。通过分析高职化学的教学现状及微课在教学改革中的意义, 浅层次分析和探讨微课下的高职化学教学改革。
  
  一、高职化学教学的现状
  
  高等职业教育是国家重点关注的高等教育专业化模式, 很多高职院校主要抓学生的职业技能, 为各大企业提供高素质、高技能的社会劳动力。在高职化学学科的教学中, 很多一线教师仍然保持着老旧的教学手段, 教学内容很少更新, 教学资源仅仅局限于教材和讲义。在教学改革中, 要使职业教育办出自身的学校特色, 必须革新观念、鼓励创新, 接受微课等多媒体形式的新事物。教学改革需要分析高职化学的教学现状, 根据一线教师长期的教学实践, 发现以下教学问题:
  
  (一) 对实验教学重视不足, 理论教学占比过重
  
  部分高职院校存在化学教学的实验条件无法满足学生的学习需求, 设备老旧, 数量不足, 学校对化学实验室, 资金投入不足, 压缩化学实验课的课时量。在化学成绩考核方面, 过多注重学生的理论成绩将实际操作成绩忽略或附属于理论成绩中, 无法突出实验教学的重要地位。
  
  (二) 忽略学生的主体性地位
  
  高职化学的学生主要通过课本上的化学公式了解专业知识, 通过死记硬背的方式应付考试。教师仅仅局限于课堂, 知识面狭窄, 不能与其他专业的知识融会贯通, 使学生丧失学习兴趣, 形成厌学、弃学的恶性循环。这种消极的教学风气主要源于教师在课堂中的绝对权威和掌控, 忽略了学生的主体性地位, 一味的强调“一刀切”“填鸭式”教学模式, 培养出来的学生缺乏相应的实践能力和创新精神。
  
  (三) 过分强调基础知识, 忽略学生的素质教育
  
  21世纪对学生的素质要求变得更高, 在知识掌握和技能提升外, 还需提高学生在社会上的生存能力、发展能力。在高职化学教学中, 学校和教师倾向于知识的“够用”原则, 没有长久的发展眼光, 淡化继续教育在学生成长中的重要性, 忽略了学生的个体性和可持续发展。
  
  二、微课对于高职化学教学的意义
  
  (一) 有利于分层次教学
  
  在高职化学的学习考核中, 学生在学习水平上参差不齐, 微课教学对高职化学的应用, 能够兼顾到每一个学生的学习进度, 弥补班级授课制下学生水平参差不齐的差异, 从而促使教学精英化。微课教学能够提供丰富的教学资源, 学生可以根据自身的学习情况自主选择学习模块, 方便学生查漏补缺, 提高学习效率, 而不仅靠教师的课堂教学。提升学生的自主学习水平, 实现分层次教学, 根据学生的个体差异性因材施教。
  
  (二) 激发学生的学习兴趣, 促进自主学习
  
  学生是学习的主体, 是课堂的主人公, 教师要时刻坚持“以学生为中心”, 充分利用微课等教学视频和教学资料, 搭建方便快捷的网络平台, 为学生创设数字化的微课教学库, 让学生在学习上的各种疑难杂症都能在微课资源库中找到答案, 便于学生充分的解决自身学习问题, 提高学习效率和教学互动, 增加学生与学生之间的知识交流, 在有效的课堂时间内获得更高质量、更高效率的知识成果。同时, 坚持课堂应以学生活动为主, 以教学实验为主, 使课本上的知识运用到实验室的教学中, 营造宽松、积极的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣, 使学生自主学习, 让学生在实验中得到满足感。教师应扮演好指挥家、辅助者的指导角色, 对学生在微课教学下存在的问题进行分析指导, 培养高职生的化学学科的专业素养和实践能力。
  
  三、微课下的高职化学教学改革路径
  
  (一) 转变传统教学理念, 重视微课的教学效果
  
  微课在课堂的应用对于高职化学的教学改革很重要, 高职化学的授课教师在进行教学活动的实践中, 在保证理论知识指导充分的情况下, 要教授学生如何合理使用微课的网络平台进行自主学习, 坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念, 让学生学会学习方法。要留给学生充足的学习空间, 逐渐减少对课堂教师讲解的依赖, 增强学生的独立性, 让学生在学习过程中主动的发现问题, 寻找解决问题的途径。微课下的高职化学课堂, 需要加强师生双方的自我反思, 充分利用互联网提供的无限学习资源, 打造拥有“一流高职、一流学科”的高职院校, 不断提升高职化学教学效果, 完善教学模式, 提高教学质量。
  
  (二) 完善教学评价体系, 强调教学实践
  
  在丰富的微课资源面前, 学校与一线教师要转变单一的高职化学教学评价, 在形成性和综合型考核评价体系中, 突出化学实验的重要地位。学生可以通过客观的教学评价发现自身知识的薄弱点, 并了解课堂的重难点, 针对不明白的问题, 及时主动的向老师请教, 拒绝推延和推诿, 在教师的教导指引下, 完善解决问题的途径。高职化学学科有自身的独特性, 坚持课内外活动相结合, 提供较多的课外实践机会, 让学生在生活实践中了解知识学习的必要性和重要性, 建立和谐的师生关系, 培养学生自主的独立思考的素质。
  
  (三) 合理设置微课, 增加高职化学的教学趣味性
  
  高职化学是一门理科的专业课程, 要求学生缜密的逻辑思维能力和较高的动手实践能力, 因此在教学改革中应充分考虑微课设立的合理性。首先, 要对微课的课程内容进行分析, 确定高职化学的教学主题, 根据高职化学的学习目标和教学对象, 筛选符合高职学生身心发展规律的微课教学资源;其次, 在微课的展开过程中, 选择学生能够接受的教学方法, 选择直观形象的方式, 增加学习过程的趣味性;最后, 在考核评估化学学科的成绩时, 完善多方面全方位的评价体系, 评价结果保持公平公正。
  
  四、结语
  
  微课等多媒体教学形式可以拓宽学生的研究, 探求更广泛的知识内涵, 将微课贯穿到高职化学的课堂中, 有利于顺应新课改的潮流, 促进高职化学学科的教学改革。教师要提高课堂教学的质量和效率, 给予学生较大的自由学习的空间, 鼓励学生在课堂中积极创新, 推进自主学习的学习氛围。高职院校要充分利用互联网带来的信息技术改革浪潮, 发挥微课等课程资源共享的优势, 优化校级的课程设置, 完善高职化学的教学体系, 促进化学教学的可持续发展, 培养出更多的符合企业要求和社会发展的高质量、高技能、高素质人才。
  
  参考文献
  
  [1] 马燕燕, 刁润丽, 张条兰。微课下的高职化学教学改革[C]//教师教学能力发展研究科研成果集 (第十三卷) .  
  [2] 惠捷。基于微课模式高职《药物化学》课程的教学探索与实践[J].广州化工, 2017 (16) :200-202.
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