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经管类专业“经济法”课程教学改革探讨

添加时间:2019-02-28 10:38 来源:未知 作者:优选论文网
  摘要:现代社会进步和发展背景下, 面对不断增长的人才需求, 新时期加强高校课程改革是必然选择。高校经管类专业“经济法”课程教学中, 由于传统教学理念和教学方法局限性较大, 已经无法满足实际教学需要, 迫切地需要进一步改进和完善。但是, 课程教学改革是一个长期过程, 实际工作中很容易受到客观因素影响, 影响到经管类专业“经济法”课程教学的有效性。文章就经管类专业“经济法”课程教学改革展开分析, 深层次剖析其中的问题, 提出合理措施进行改革, 以求有效提升教学质量。
 
  关键词:经管类专业; 经济法; 教学改革;
 
  在教育现代化发展下, 教育事业改革持续深化, 加强课程教材建设和实践教学改革, 培养高素质的人才成为当前教育教学工作的主要内容。当前社会对于高素质人才培养提出了更高的要求, 单一的技能型人才已经无法满足社会需要, 迫切地要培养高素质的复合型人才。“经济法”作为经管类专业的核心课程, 为了可以推动课程改革持续深化, 应该立足实践, 推动教学理念和教学方法创新, 强化理论和实践联系, 建立完善的应用型教学体系, 进而提升教学质量和人才培养质量。加强经管类专业“经济法”课程教学改革相关研究, 有助于推动教学方法创新, 提升教学的有效性, 为后续相关工作提供依据。
 
  1 经管类专业“经济法”教学中的问题
 
  1.1 教学目标模糊不清
 
  “经济法”是经管类专业的重要组成部分, 需要紧紧围绕实际纠纷评判展开, 保证教学活动有序开展。但是, 综观当前经管类专业“经济法”教学现状来看, “经济法”课程的教学目标却有所不同, 在传授知识的同时注重学生法学能力培养。由于陈旧理念束缚, 部分教师将自身的法学思维直接强制性加给学生, 阐述法律的相关概念和原则。[1]但是, 这种教学方法最终的教学结果却同预期相背离, 尽管法学专业学生学习效果客观, 但是经管类专业学习成效却处于较低水平。经管类专业“经济法”课程教学, 需要紧紧围绕经济和管理思维着手展开, 教师不应该从律师角度来分析问题, 而是从企业管理者角度来引导学生学习, 有针对性地开展职业教育。在实践教学中, 从经济学思维来分析问题, 更容易被经济专业学生所接受;从企业管理角度来分析问题, 更适合财务管理和工商管理学生, 可以有效激发学生的学习兴趣。通过大量实践经验可以了解到, 经管类专业“经济法”教学目标设置方面, 由于理念束缚与学生专业相背离, 挫伤学生的学习效果, 影响教学质量。
 
  1.2 教学重点缺失
 
  在经管类专业“经济法”课程改革中, 尽管经济法相关教材内容众多, 但是不同教材内容差异显著。部分教材经常使用, 覆盖内容较为广泛;部分教材则注重法律实务, 以求帮助学生了解法律相关操作。[2]但是, 在实际教学中却未能制定明确的教学目标, 过分关注教学章节内容, 忽视学生对法学思想的认知, 影响到“经济法”实践教学质量。所以, 需要在分析和解决法律时间问题基础上动态调整, 以便于锻炼学生的逻辑思维方式, 推动学生实践思维创新。
 
  1.3 教学手段单一、陈旧
 
  在经管类专业“经济法”教学中, 多数高校在教学中主要是以理论教学为主, 却忽视了实践教学的重要性, 导致实际教学方法单一、陈旧。[3]尽管这种方法可以帮助学生打下扎实的理论基础, 但是却不利于学生实践能力全面发展, 无法将所学理论知识灵活运用到实践。与此同时, 单一教学模式忽视了学生的主体地位, 导致学生的主观能动性发挥不充分, 不利于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养, 这样培养出来的人才与经济社会需求相脱离, 不利于学生专业能力和职业素养的全面发展。
 
  1.4 理论和实践脱节
 
  综观当前经管类专业“经济法”教学现状, 由于“经济法”课程自身特性, 对于学生的基础要求较高, 具有较强的理论性特点, 但是在具体经济纠纷解决中, 如果对理论知识理解不充分, 无法厘清法律本质和法律关系, 将难以帮助学生灵活运用自身所学的理论内容。[4]与此同时, 在“经济法”教学中过分重视理论教学, 却忽视了基本的理论问题分析, 致使学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养, 与应用型人才培养目标相背离。所以, 推动“经济法”课程改革是必然选择, 进一步加强理论和实践联系, 营造良好的教学环境。
 
  2 经管类专业“经济法”课程教学改革的有效途径
 
  2.1 坚持服务专业为中心, 推动教学内容改进
 
  在高等教育事业改革持续深化下, 现有的专业分类尽管受到了不同程度上的批判, 但是分专业教育仍然占据主流。专业教育主要是强调学生对专业知识的学习, 建立完善的知识结构, 为学生专业能力提升奠定基础。专业教育水平的高低, 将直接影响到学生的后续学习和发展, 如何通过专业思路帮助学生健全人格成为当前主要任务。在专业教育环境下, 应该深入调查人才市场情况, 确定人才培养目标, 推动“经济法”课程教学改革深化。[5]所以, 经管类专业“经济法”课程教学改革中, 可以推行校企合作方式, 重点讲解《合同法》和《公司法》内容, 从企业管理者角度来分析问题和解决问题, 以便于加深学生的理解和认知。
 
  树立明确的教学目标, 在教师的讲解中带给学生潜移默化的影响, 促使学生的专业知识和专业能力得到全面发展。所以, 以坚持培养学生法学思维方法和学生权利意识为目标, 优化课程设计和概念讲解, 列举实际案例贯彻法学思维方法, 提升经管类专业“经济法”课程改革的实效性。
 
  2.2 构建完善的课程内容体系
 
  经管类专业“经济法”课程教学改革中, 主要目标是帮助学生高效学习知识和技能, 培养学生的后续岗位实践工作能力。结合经管类专业特点, 构建完善的课程体系, 促使学生可以学习“经济法”相关理论知识, 对经济现象具有更加敏锐的感知, 可以结合所学知识及时发现企业经营中的问题, 是否存在经济管理制度不健全和法律风险等问题, 以便于激发学生学习兴趣, 为后续教学活动开展奠定基础。故此, 构建完善的课程内容体系, 包括市场交易法、市场主体法、市场竞争法以及经济纠纷解决法, 在此基础上来引导学生如何正确梳理经济纠纷, 把握经济管理和法律之间的关系。
 
  2.3 列举实际案例, 创建情景课堂
 
  为了可以帮助学生高效学习知识, 可以结合教学需要应用案例教学法, 提供案例后, 学生自行搜集资料, 充分发挥学生的主观能动性, 对于学生自主学习能力培养具有重要促进作用。通常情况下, 实践教学中所列举的案例大概为十个学时进行一次案例分析, 这种安排主要是考虑到学生的学习负担, 确保学生可以充分吸收和理解, 灵活运用所学知识。学生收集资料尽管可以发挥学生的主观能动性, 但是未必会调动学生的学习积极性, 多数学生对于课下的学习任务感到十分反感和抵触, 如果学生独立解决问题的次数过多, 会令人觉得教师在敷衍了事, 降低自身的教学工作强度, 可能会挫伤学生的学习积极性。所以, 需要合理把握案例应用次数, 穿插式教学, 结合实际情况, 师生共同分析和探究, 以便于保持学生的学习新鲜感, 在解决实际案例问题的同时, 还可以建立和谐的师生关系。但是, 在这个过程中, 教师参与其中应该起到引导作用, 突出学生的主体地位, 促使学生可以结合所学知识灵活分析和解决问题, 在加深知识理解和记忆的同时, 培养学生实践能力, 为后续学习奠定基础。
 
  3 结论
 
  综上所述, “经济法”作为经管类专业的核心课程, 面对社会对人才培养的要求, 需要转变教育理念, 进一步推动课程改革持续深化, 建立完善的课程内容体系, 立足实践, 推动教学理念和教学方法创新, 促使学生可以积极参与到实践中, 有效提升教学质量和人才培养质量。
 
  参考文献
 
  [1] 覃翠爱.基于职业能力培养的高职经管类专业经济法课程教学改革探析[J].文化创新比较研究, 2018, 2 (11) :113-114.
  [2] 邱俞捷, 雷裕春.创新创业背景下经管类专业经济法课程改革的理性思考[J].法制与经济, 2017, 23 (5) :50-53.
  [3] 杨秋明.应用技术型高校经管类专业经济法课程教学改革研究[J].科教导刊 (下旬) , 2015, 11 (11) :85-87.
  [4] 李喜燕, 封红梅.经管类专业经济法课程考试模式改革的实践与思考——以重庆文理学院为例[J].重庆文理学院学报 (社会科学版) , 2013, 32 (1) :150-153.
  [5] 单盈.经管类专业经济法课程研究与改革——基于模块化课程体系的思考[J].金华职业技术学院学报, 2012, 12 (4) :29-32.
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