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我国本科生教育国际化的路径分析

添加时间:2019-02-21 10:35 来源:科教文汇 (中旬刊) 作者:万三明
  摘要:全球化的进程不仅使各国在经济上加强了联系, 也推动了教育的国际交流与合作。在这个背景下, 国际化发展已经成为本科生教育发展的重要战略。但是从目前形势来看, 我国本科生教育国际化发展仍然存在一些不足。因此, 高校要为本科生教育的国际化发展拓展路径, 以期更好地促进我国本科生教育国际化的发展。
 
  关键词:本科生教育; 国际化; “一带一路”; 路径;
 
 
  1 引言
 
  经济全球化的进程不断深入发展, 世界各国的本科教育在面向世界、面向未来, 以国情校情为基础, 把国际化的意识与理念贯彻到高校的教学、科研中去, 以实现高层次国际化的人才培养、提高办学水平, 使本科生教育与国际本科生教育目标接轨。Jane Knight[1]指出高等教育国际化是一个将国际的、跨文化或全球化的视角整合到高等教育的目标、功能和传递的过程。
 
  随着“一带一路”倡议的推进, 中国高校的国际合作与交流日益深入和频繁, “一带一路”沿线国家来华留学人数持续增加。教育部统计数据显示, 2017在华留学生生源国和地区总数为204个, “一带一路”沿线国家在华留学生共31.72万人, 占总人数的64.85%, 同比增幅达11.58%, 高于各国平均增速。马应心、李宁[2]认为国内高校与境外高校合作办学可以提供国际化、综合能力强的应用型人才来支持“一带一路”建设和区域经济社会发展。
 
  2 教育国际化是本科生教育发展的必然趋势
 
  2.1 经济全球化推动教育国际化
 
  在经济全球化大背景下, 各国之间高层次的人才交流活动日渐频繁, 生源和师资的国际间流动不断加速, 教育领域的国际竞争日趋激烈。教育国际化作为经济全球化的一个重要方面, 受到各国政府及其教育机构的广泛重视。
 
  2.2 国际化是本科生教育发展的新时代要求
 
  我国正处在改革发展的关键阶段, 为实现中华民族伟大复兴, 适应国家经济社会对外开放的要求, 加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策, 高等教育的国际化需要比以往任何时候都迫切, 对具有高素质国际化人才的渴求更加强烈。
 
  3 本科生教育国际化存在的问题
 
  3.1 学校对本科生教育国际化认识不深
 
  随着经济全球化进程的深入发展, 世界政治格局呈现多元化趋势, 科技发展的进步使得各国教育面临着前所未有的机遇和挑战。国际经贸的激烈竞争是国家与国家综合国力的竞争, 教育是衡量国家综合国力的指标之一。因此, 归根到底还是对国际化人才的竞争。全球化的经贸活动要求我国高等院校培养出来的本科生除了具有专业知识水平外, 还需具备国际视野、通晓国际规则惯例及能够参与国际交往能力的国际化人才培养。然而, 由于受到传统应试教育的影响, 一些国内学校领导、教师、家长及学生本人还在片面地追求分数, 唯分数高低来决断一个人是否具备取得未来事业成功的潜质。以至于教学活动内容、教学目标及教育资源配置的开展都是围绕分数成绩来定, 导致对本科生教育国际化的认识不深或消极对待走国际化教育的道路, 阻碍了本科生教育国际化发展的进程。
 
  3.2 双语教学师资力量较为薄弱
 
  改革开放四十年以来, 由于国际经贸人才之间的竞争日益激烈, 国家、社会及学生个人对本科生教育质量和教育标准产生了新的要求。要求本科生在掌握一定的专业知识水平外, 还需掌握一定的外语能力。因此, 对教师而言, 在教学课程内容上, 教师用外语教学, 可以将国外先进的知识内容和教学方式传授给学生, 使学生受益匪浅。但目前来说, 我国具有留学背景或能够熟练使用双语教学的教师比例还较低, 教师队伍水平的国际化还有一段路要走。
 
  3.3 本科生教育国际化发展不平衡
 
  我国经济发展的不平衡往往会引起本科生教育资源发展的不平衡, 即使处于同一地区的本科教育发展也会出现不平衡, 本科生教育国际化的发展也是一样。目前我国本科生教育国际化发展不平衡主要体现在以下几方面: (1) 地区经济发展不平衡。如我国改革开放时设立的经济特区, 由于对外开放较早, 接触国际事务颇多, 国际经贸往来频繁, 地区经济迅猛发展, 对本科生国际化人才的需求大。而在西部地区, 经济发展落后, 本科生教育国际化程度受到经济发展的制约, 导致本科生教育国际化进程不快。 (2) 教育资源配置发展不平衡。教育资源配置发展的不平衡主要表现在学校招生规模大小、办学性质、教师队伍的国际化水平程度、教学设施、生源质量的差异, 这会直接导致本科生教育国际化水平程度的差异。如在同一地区的本科院校, “211高校”的本科生教育国际化的资源配置发展水平高于普通本科院校。
 
  3.4 课程内容与课程教材待优化
 
  课程内容是本科生教育国际化课程的重要体现, 本科生教育在国际化教学课程内容上应紧跟国际先进教育理念、不断更新和加入最新科研成果补充到相关课程。对于“985高校”和“211高校”实行建设发展课程国际化外, 大部分普通本科院校在课程教材及课程内容上少有变化, 授课内容的滞后限制了学生的国际视野, 大大影响了本科生教育国际化的步伐。
 
  4 本科生教育国际化的主要途径
 
  4.1 发展外国留学生教育
 
  外国留学生人员规模和留学人员教育水平是衡量一所大学国际化水平的重要指标之一。各国留学生之间的学习、学术交流能够促进教育内容、教学方式等方面的改革, 提升本科生教育国际化水平质量, 提高竞争力。
 
  4.2 本科生课程国际化
 
  课程国际化是本科生教育国际化的重要体现, 它是培养具有国际视野、国际意识及国际交往能力的国际化通用型人才的途径之一。课程国际化主要包括:课程教学内容国际化、课程培养目标国际化、课程设置国际化。课程国际化的具体体现主要在课程设置层面上, 国际化课程的数量较多, 在本科生教育课程设置内容上, 国际化课程占到一定比例。
 
  4.3 师生的国际化交流
 
  师生的国际化交流是本科生教育国际化的重要内容之一。乔浩风 (2013) [3]指出积极开展国际交流与合作, 可提高学生跨文化交际能力。通过聘请国内外知名专家、学者在最新学科发展的前沿动态方面为师生作学术报告, 使广大师生能够更好地适应和参与迅速变化的国内、国际环境, 增强国际竞争力。
 
  4.4 中外合作办学
 
  中外合作办学是我国高校发展教育国际化的重要战略之一。通过合作办学、互通有无、共享优质教育资源, 可以更好地促进本科生教育国际化的发展, 双方还可以在教学方式、教学内容和人才培养等方面进行合作, 实现本科生教育在国际化竞争中健康、快速发展。
 
  4.5 倡导本科生教育国际化, 处理好国际化与本土化的关系
 
  在推进本科生教育国际化的进程中, 如何既学习和借鉴西方发达国家先进的科学文化和经验, 又保持本民族文化的特色, 发展适应本国国情的教育, 是在教育国际化的浪潮中摆在发展中国家面前的一个严峻问题。教育国际化要求国家之间的教育资源互补, 我们应该注重将本国教育特色与各国教育优势相结合。积极引进国外优质教学资源, 结合国情校情, 科学借鉴国外先进的本科生教育国际化的人才培养理念和教学模式, 变革传统教学模式, 减少文化冲突, 增强学生国际素养。
 
  4.6 积极参与“一带一路”教育行动, 推进本科教育境外合作办学
 
  2016年7月, 教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知, 提出加强“一带一路”沿线国家教育合作与人文交流, 培养大批共建“一带一路”的急需人才。在此背景下, 本科院校管理者应发挥主观能动性和建设性作用, 积极开展与“一带一路”沿线各国高等院校签署双边、多边教育合作协议。探索多种形式的本科教育境外合作办学, 实现“一带一路”优质教育资源共享, 培养各类国际性人才建设者, 服务于“一带一路”国家经贸发展。
 
  4.7 加强专业与课程设置国际化
 
  专业与课程设置的国际化是本科生教育国际化的一个基本要素。只有专业与课程设置的国际化, 才能培养具有国际竞争力的人才, 因为人才的培养通过教学过程来体现, 教育质量的高低体现在课程体系的结构上。我国本科教育院校要适应教育国际化发展的需要, 在专业课程设置上, 要体现学科发展的前沿知识, 突出交叉学科、边缘学科和新兴学科的发展。如选用国际上最先进的外文教材。
 
  4.8 加强教师队伍国际化的建设力度
 
  本科教育教学的教师队伍国际化的整体能力及水平, 反映出本科院校的教育国际化的水平程度。因为教师队伍是高等教育的主干力量, 对本科生教育国际化发展起关键作用。加强教师队伍国际化的建设, 高等院校可从以下几方面考虑: (1) 支持和鼓励教师出国留学进修, 让更多教师有国外学习、工作经历, 提升教师的外语交流能力水平及处理国际事务的能力。 (2) 聘请外籍专家来校任教, 开展学术交流和短期讲学。外籍教师是实现教师队伍国际化发展的一个重要途径, 同时也能促进高校人才培养、学科建设及科研水平的发展。
 
  5 结语
 
  本科生教育国际化是我国发展科学、增强国力的必要手段, 然而, 要想使本科生教育真正与国际化教育接轨并不是件简单的事情。高校在发展本科生教育国际化这一问题上, 需要获得政府、教育主管部门以及其他社会各界的共同支持。同时, 在教育国际化的实践过程中不断探索, 可以学习借鉴发达国家先进的本科生教育国际化的教学理念及管理经验。在“一带一路”背景下, 积极开展多渠道、多层次、全方位的国际合作与交流, 与国际知名的高水平大学签订合作与交流协议。在此基础上, 并结合高校自身特点, 制定出一条适合我国国情校情的本科生教育国际化人才培养方案, 使我国本科生教育在国际化竞争中良好发展, 推动我国本科生教育国际化发展的进程。
 
  参考文献
 
  [1] Jane Knight.Education hubs:International, Regional and Local Dimensions of Scale and Scope[J].Comparative Education, 2013 (3) :374-387.
  [2] 马应心, 李宁.地方院校落实《推进共建“一带一路”教育行动》的探索[J].中国成人教育, 2018 (11) :22-26.
  [3] 乔浩风.美国戴顿大学的国际化发展战略[J].教育评论, 2013 (3) :162-164.
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